Secihti imparte la primera clase masiva de Historia de México
La primera edición de las llamadas Clases Masivas de Historia de México se desarrolló en el Centro Cultural Teopanzolco y contó con la participación de la titular de la dependencia, Rosaura Ruiz Gutiérrez, así como de la gobernadora de Morelos, Margarita González Saravia.
Durante la sesión, funcionarios federales presentaron una narrativa histórica basada en las llamadas “cuatro transformaciones”, concepto político promovido por el actual gobierno federal para relacionar a la denominada Cuarta Transformación con procesos como la Independencia, la Reforma liberal y la Revolución Mexicana.
La exposición incluyó referencias a personajes históricos, como Benito Juárez, Emiliano Zapata y Agustín de Iturbide, este último presentado como consumador de la Independencia, una figura que durante décadas tuvo menor presencia dentro de la narrativa oficial construida en distintos periodos del siglo XX.
.#Secihti imparte en Morelos #ClaseMasiva de Historia a cerca de 20 mil estudiantes de 21 entidades del país. 🇲🇽📚
➡️1/3#CienciayTecnología pic.twitter.com/SfQxiYvFBY— Secretaría de Ciencia (@Secihti_Mx) May 22, 2026
Secihti defiende estrategia para acercar ciencia y humanidades
Ante estudiantes de secundaria, Rosaura Ruiz sostuvo que la estrategia busca incentivar el interés por el aprendizaje, fortalecer la continuidad escolar y acercar contenidos científicos y humanísticos mediante formatos dinámicos y participativos.
La funcionaria vinculó el programa con la política educativa impulsada por la presidenta Claudia Sheinbaum y afirmó que uno de los objetivos consiste en despertar vocaciones académicas y científicas entre adolescentes.
“Estudiando también se hace patria”, expresó la titular de la Secihti, quien llamó a las y los estudiantes a continuar estudios en áreas como matemáticas, ingeniería, medicina, biología e historia.
Ruiz también destacó el significado simbólico de que México tenga por primera vez una mujer en la Presidencia de la República y señaló que ello puede ampliar referentes para niñas y adolescentes interesadas en carreras científicas y tecnológicas.
Durante distintos momentos de la actividad, funcionarios federales relacionaron la llamada Cuarta Transformación con conceptos como soberanía nacional, combate al clasismo, justicia social y acceso universal a derechos.
Debate revive discusión sobre contenidos educativos y narrativa histórica
La estrategia surge en medio de las discusiones nacionales que en los últimos años han acompañado a la Nueva Escuela Mexicana y a los nuevos libros de texto gratuitos impulsados por el gobierno federal.
Sectores opositores, organizaciones civiles y algunos especialistas han cuestionado la incorporación de conceptos políticos e interpretaciones históricas vinculadas con el proyecto gubernamental dentro de contenidos educativos promovidos desde el Estado.
Especialistas en historia y pedagogía advierten que cuando los gobiernos impulsan determinadas interpretaciones históricas desde instituciones educativas públicas resulta indispensable preservar pluralidad académica, pensamiento crítico y diversidad de enfoques.
Aunque la Secihti presenta las clases masivas como ejercicios de divulgación científica y humanística, algunos investigadores consideran que categorías como “Cuarta Transformación” pertenecen principalmente al terreno político y no forman parte de consensos historiográficos amplios dentro de la academia.
Ventajas y riesgos del modelo de Clase Masiva de Historia de México
El modelo también abrió un debate sobre los alcances y limitaciones de los formatos educativos masivos e híbridos.
Investigadores en didáctica y comunicación educativa señalan que este tipo de clases puede limitar la interacción personalizada, dificultar la evaluación de aprendizajes y reducir la posibilidad de atender contextos regionales o ritmos diferenciados de aprendizaje.
La plataforma académica Redalyc ha publicado investigaciones donde se advierte que modelos similares pueden enfrentar problemas de superficialidad, seguimiento pedagógico limitado y sobrecarga logística.
Sin embargo, especialistas en divulgación científica y educación pública también consideran que estos formatos pueden ayudar a acercar contenidos especializados a estudiantes de regiones donde persisten carencias de infraestructura educativa, acceso limitado a actividades extracurriculares o déficit de personal especializado.
México además cuenta con antecedentes de educación a gran escala mediante esquemas como la telesecundaria, las transmisiones de Aprende en Casa durante la pandemia y distintos formatos de educación a distancia.
Diversos especialistas coinciden en que estas herramientas pueden funcionar como complemento útil de la enseñanza presencial, particularmente cuando incorporan participación docente, materiales de apoyo y mecanismos de seguimiento académico.
Morelos fue sede de la primera Clase Masiva de Historia, impulsada por el gobierno de nuestra presidenta Claudia Sheinbaum Pardo, una jornada de aprendizaje, reflexión y fortalecimiento de la educación para construir un mejor futuro desde el conocimiento.#LaTierraQueNosUne pic.twitter.com/qEVzUSmbbZ
— Margarita González Saravia (@margarita_gs) May 22, 2026
Brecha digital y desigualdad siguen siendo desafíos
Otro de los desafíos señalados por especialistas se relaciona con las desigualdades tecnológicas en el país.
Pese al crecimiento de plataformas virtuales y herramientas digitales, millones de estudiantes todavía enfrentan problemas de conectividad, acceso a dispositivos o infraestructura escolar insuficiente, especialmente en regiones rurales y zonas marginadas.
Organismos internacionales como la UNESCO y la OCDE han respaldado modelos híbridos de aprendizaje y divulgación científica, aunque recomiendan acompañarlos con estrategias de inclusión tecnológica y fortalecimiento docente.
La Estrategia Nacional de Clases Masivas contempla contenidos relacionados con matemáticas, inteligencia artificial, robótica, ajedrez, lenguaje e historia. La Secihti sostiene que el programa busca despertar vocaciones científicas tempranas y ampliar el acceso al conocimiento especializado.
Educación pública, memoria histórica y pluralidad académica
La realización de estas clases masivas ocurre en un contexto donde persiste el debate sobre el papel del Estado en la construcción de contenidos educativos y memoria histórica.
Mientras el gobierno federal defiende la necesidad de fortalecer valores relacionados con justicia social, soberanía y derechos colectivos, especialistas y sectores críticos insisten en la importancia de preservar pluralidad académica y rigor histórico dentro de la educación pública.
El reto para este tipo de estrategias educativas será combinar divulgación masiva, acceso democrático al conocimiento y formación crítica, en un contexto donde la enseñanza de la historia continúa siendo terreno de debate político, cultural y académico.
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